El trabajar y crear un “diario local” con los niños de la escuela municipal G-409 santa Celia permite que puedan difundir su historia a través de este medio de comunicación el cual muchas veces se aleja de lo local.
La prensa escrita es un medio de comunicación social a través del cual se dan a conocer y se analizan los hechos de interés público. Ella satisface, de manera periódica, oportuna y verosímil, la necesidad que tienen las personas de saber las cosas que pasan en su localidad, en su país, en el mundo, relacionadas con su vida personal y colectiva. Puede ser considerada como uno de los textos más actualizados, ya que día a día va dando testimonio de nuestra propia historia a través de las noticias sobre lo que sucede, de lo que pensamos, de lo que queremos, de la explicitación de nuestros problemas, alegrías, entretenciones, nuestras formas de expresarnos y de comunicarnos. Sin embargo, hay que tener claro que los diarios y revistas, así como todos los medios de comunicación masivos, están hechos por personas y grupos de personas que tienen sus propias ideas e intereses, sus propias capacidades y formas de expresión, que no son siempre las mismas del lector de la prensa. Por este motivo, no todo lo que aparece en los diarios, revistas, en la TV o en la radio, es “la verdad”: hay tantas verdades como personas somos, y cada uno de nosotros va construyendo su propia verdad basada en nuestros valores, intereses, necesidades, experiencias, formas de mirar el mundo y de actuar en él. La lectura de la prensa, simultáneamente con aportar momentos gratos, entretenidos e interesantes, debe ser una lectura reflexiva y crítica, que permita formarnos nuestras propias opiniones.
Metodología
La metodología que utilizamos para desarrollar este tipo de trabajos, es una metodología participativa-activa, donde son los propios actores, personas de la localidad, quienes son los encargados de recuperar esa historia, nosotros solo les enseñamos las técnicas que según nosotros son mas apropiadas para desarrollar este tipo de investigación, que mas que investigaciones, son un acercamiento y registro de la propia historia. Cuando esta historia es recuperada por personas externas de la localidad, no tiene mayor significación, ya que lo que para un investigador externo no puede tener relevancia, para las personas de la localidad puede ser fundamental. Es por esto que creemos que las personas de la localidad deben cumplir un protagonismo trascendental en estos procesos de recuperación de su historia ya que es en el transcurso, en el desarrollo de estos trabajos cuando los niños se dan cuenta de lo importante de recuperar esa historia, y el poder escuchar de las propias personas que vivieron esos hechos sus relatos e historias de vida. Además creemos que al recuperar los propios niños en conjunto con sus padres su historia, esto los hace identificarse de manera más profunda con su lugar, además de adquirir un compromiso más fuerte con su entorno y sus historia identitaria.
Presentación de los niños de la escuela G-409, participantes del taller
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| Evelyn Jaque Bello 10 años 5° año básico |
Alejandra Ortiz 10 años 6 ° año básico |
Bastián Nicolás pino Ortiz 9 años 4 ° año básico |
Victor Daniel Opazo Fernández 11 años 6 ° año básico |
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| Elías Nuñez Jara 6 años 1 ° año básico |
Favián Bustos 6 años 1 ° año básico |
Fermín Rojas Campos 9 años 4 ° año básico |
Isaac Bustos 5 años Oyente |
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| Maicol Andrés Torres Pacheco 8 años 3 ° año básico |
Patricio Alarcón Canales 7 años 2 ° año básico |
Roxanna Sáez 6 años 1 ° año básico |
Sebastián Bustos GÁtica 6 años 1 ° año básico |
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| Diego Rivas Suazo 6 años 1 ° año básico |
Carla Macarena Pino Ortiz 11 años 6 ° año básico |
Daniela SIlva Godoy 9 años 4 ° año básico |
José miguel Pino Ortiz 7 años 2 ° año básico |
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| Yeny Marlen Rojas Campos 6 años 1° año básico |
María Valdebenito Godoy Manipuladora de alimentos de la escuela G-409 Santa Celia |
Profesor Cristian Carrillo Duran Profesor Unidocente de la escuela municipal G-409 Santa Celia |
Proceso
Llegamos a esta escuela rural la primera semana de marzo, donde conocimos a los 8 alumnos que tenia ( debido a que hoy en dia hay 17 alumnos) desde primero a sexto año básico y también uno que va de oyente debido a que tiene 5 años de edad. Esta escuela cuenta con un profesor unidocente: Cristian Carrillo y una manipuladora de alimentos: María Valdebenito.
Ese primer día nos conocimos y planteamos la idea del proyecto a los niños a los cuales no conocíamos y ellos tampoco nos conocían a nosotros, por lo tanto, realizamos unas dinámicas de presentación para saber quienes éramos. Luego de plantear la idea y de conocernos un poco hablamos acerca de lo que significaba el proyecto y la importancia de recuperar nuestra historia local. Cuando comenzamos a hablar de esto las historias comenzaron a surgir inmediatamente, debido a que sus padres ya les habían transmitido algunas. Así comenzaron a surgir ideas y fueron sistematizando a través de dibujos las historias que ellos conocían, luego ellos se encargarían de preguntar a sus padres, vecinos, abuelos historias relacionadas con el sector, como primera aproximación a su historia.
Niños de la escuela trabajando en clases del taller de recuperación de historia local |
Luego de esto, comenzamos a ver conceptos teóricos acerca de que es la historia local, por qué es importante recuperar esa historia, para qué es importante recuperar esa historia, como también conceptos teóricos acerca de lo que es un diario, para qué sirve, cuales son sus funciones, entre otras, y también metodologías acerca de cómo realizar una investigación con respecto a su propia historia local, de este modo también fuimos incorporando técnicas de recolección de datos, como aprender a elaborar una entrevista, como conversar con la gente, que preguntas son pertinentes de realizar, etc.
Entrevistas con los niños de la escuela a personas del sector |
Al haber recopilado varias historias, y a la vez al ser expuestas por los propios niños, seleccionamos temáticas generales para ver que temas se tratarían y deberíamos incluir en los cuatro números del diario. Los temas seleccionados fueron los siguientes:
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• Santa Celia y niños de la Escuela G-409 En este número lo que se pretende es que se hable acerca del sector de santa celia, su pasado, y también acerca de cómo ha ido cambiando, como también que se presente la escuela, la cual es muy importante para el sector, ya que esta presente desde cuando se empezó a constituir este sector en 1930 aproximadamente. Y también que los propios niños de esta escuela se den a conocer, hablen acerca de quienes son, su familia, intereses y sueños como también acerca de su relación con su entorno. |
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• Los mineros y sus historias El objetivo de este número es el poder integrar en el las diversas historias que dan cuanta del trabajo que realizaron los mineros en este lugar, este trabajo fue muy importante en el sector, ya que hizo que este lugar se comenzara a poblar debido alas personas que llegaban de otros lugares a trabajar en las minas de oro. En el lugar la mayoría de las personas trabajo en esta actividad y por lo tanto esto constituye algo significativo en sus vidas. |
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• El trabajo campesino En este tercer número del diario se quiere dar cuanta acerca de cómo se ha desarrollado y esta desarrollando el trabajo campesino, ya que este es un sector campesino y hay variadas estrategias que las personas desarrollan para sustentarse y tener una mejor calidad de vida. Por ejemplo en un tiempo la mayoría de la gente se dedicó al trabajo en los hornos de carbón, donde se comercializaban grandes cantidades, hoy todavía se sigue desarrollando esta actividad particular pero por muy pocas personas. |
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• Leyendas típicas del lugar El ultimo número da cuenta de las historias típicas que se cuentan y contaban antiguamente en este sector, leyendas que hablan acerca de sucesos ocurridos anteriormente a personas del sector, como también anécdotas. |
Luego de haber seleccionado las temáticas que incorporaríamos en cada número del diario, comenzamos a trabajar en la primera temática: "Santa Celia y niños de la escuela G-409", recopilando a través de las personas del sector lo que ellos conocían acerca de los orígenes de Santa Celia. Se les enseñó también a los niños a elaborar pequeñas historias de vida sobre ellos, como una especie de biografías, y también a trabajar y redactar las historias que ellos habían recopilado. Estuvimos trabajando cerca de un mes y medio en la elaboración del primer diario ya que se les debía enseñar conceptos y profundizar en aspectos y metodologías que no conocían. Posteriormente, trabajamos en el formato que ellos querían diseñar para el diario, a través de diarios viejos ellos recortaron extractos e imágenes y los pegaron en cartulina simulando el diario que queríamos elaborar, organizando las páginas del diario. Además después de haber elegido el formato se elaboraron las invitaciones para el lanzamiento del diario donde en conjunto con las personas de la comunidad, se desarrolló una actividad donde se presentó el diario y todo el trabajo que habíamos desarrollado con los niños y con la ayuda de las personas de la localidad quienes proporcionaron las historias para la elaboración de este..
Además de esto se hizo un concurso para que los niños eligieran un nombre para el diario, el nombre elegido fue “El Popular” , propuesta dada por la alumna de quinto año básico de la escuela G-409 Santa Celia: Evelin Jaque Bello.
Presentación del diario local a la comunidad y de todo el trabajo realizado por los niños. |
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Celebración con la comunidad del lanzamiento del diario. |
Seguimos recopilando historias, testimonios de vida, etc... para la realización del segundo diario "Los mineros y sus historias", el tercer diario " El trabajo campesino" y el cuarto y último diario denominado "historias y leyendas de Santa Celia".
"Un día viernes dejamos nuestras actividades de la sala de la escuela de Santa Celia de lado y nos decidimos ir a descubrir un pique con la ayuda de la tía María quién nos guió a donde este se encontraba debido a que ella había trabajado con su hermana y su papá en ese pique sacando oro hace años atrás. Al llegar a aquel lugar luego de un camino de aventuras, pudimos conocer como era un pique, el tamaño que este tenía, como era sostenidos con palos, hasta encontrar herramientas antiguas que se quedaron olvidadas por algún minero en este lugar ".
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Además como hubieron 9 alumnos nuevos que llegaron a la escuela, un día lunes nos fuimos con ellos a entrevistar a Don René Riffo, vecino de la localidad de Santa Celia, para que él nos pudiera contar su historia de vida; acerca de como habia llevado a cabo el trabajo de campesino en el sector. este material lo incorporamos en el tercer diario, el cual habla del trabajo campesino. A partir de esto los nuevos alumnos que se incorporaron inmediatamente al desarollo del trabajo de reucperación histórica, pudieron aprender parte del proceso de investigación de historia local, a través de la entrevista realizada. Mientras que el profesor Cristián Carrillo se quedó con el resto de los niños (alumnos antiguos) realizando otras actividades en la escuela. A través de la preguntas que los niños le hicieron, Don René nos relató la labor y el desempeño de su vida campesina, además de mostrarnos sus fotografias históricas que guardaba acerca de su vida en el sector, en companía de su familia.
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Asi continuamos trabajando con la alegría de contar con más alumnos en la escuela, lo cual para el sector rural es de suma importancia, debido a que al contar con pocos alumnos están corren el riesgo de cerrarse. Sin embargo, hemos logrado contar con 17 alumnos con los cuales hoy en día nos encontramos preparando la finalización de nuestro taller de recuperación de historia local, en companía de sus padres.
Finalización del taller
Luego de haber realizado el taller de recuperación de historia e identidad local, y haber finalizado la elaboración de los 4 diarios, realizamos la finalización de este, invitando a los padres apoderados y vecinos del sector, donde se juntaron alrededor de 60 personas debido a que la escuela cuenta ahora con mas alumnos.
Además varias personas de la comunidad se mostraron interesadas en participar ya que conocían el trabajo y les interesaba mucho. Para convocar a las personas realizamos invitaciones, las cuales fueron escritas y decoradas por los propios alumnos, invitando a sus familias y vecinos.
Ese día se presentamos los resultados del taller y además se mostramos fotografías y comentamos entre todos la experiencia de haber trabajado el tema de la recuperación de la memoria histórica desde la visión de los niños. Los alumnos contaron su experiencia en este trabajo, y también los aprendizajes que habían tenido durante este proceso. Además los padres y vecinos del sector dieron a conocer su experiencia y la emoción que sentían por el trabajo realizado el cual habla de su propia historia.
“A mi me pareció muy bueno el trabajo realizado ya que nuestros niños aprendieron cosas de su sector, como trabajaron sus abuelos y hoy en día nosotros, eso nos da mas fuerza para valorar lo que tenemos y que además nuestros hijos aprendan a querer mas su lugar y que vean que tamben aquí hay historias interesantes y lindas que contar. Además muchas de las historias que se le cuentan a los niños en la escuela son de afuera, de otros lugares, y muchas veces se dejan fuera las de nosotros.”(Sra. Lidia Araneda, apoderada de la escuela G-409 Santa Celia).
Luego de esto, realizamos una convivencia para celebrar el éxito de este proyecto con todas las personas que asistieron ese día.
Foto: celebración finalización del taller
RESULTADOS
Los resultados que se pudieron obtener con el desarrollo de este proyecto tienen que ver con 8 aspectos, identificados como los más relevantes, los cuales son:
Primero , la implementación de una nueva metodología en le sistema educativo de la escuela específicamente donde desarrollamos el proyecto, ya que la mayoría de las veces se utiliza una metodología “reproductiva”, donde niños y niñas aprenden a reproducir lo que el profesor (a) les enseña, sin desarrollar habilidades criticas y creativas frente a diversas iniciativas. El taller De recuperación de historia local, se desarrollo según una metodología activo-participativa, donde son los propios actores –en este caso niños y niñas- quienes realizaron todas las propuestas y actividades investigativas, como también participaron en la elaboración del resultado final. Esta metodología fue llamativa para los niños ya que les permitió crear habilidades de expresión oral, debido a que cada vez debían exponer sus historias recopiladas al resto del curso, como también desarrollar habilidades investigativas como por ejemplo la elaboración de entrevistas y todo lo que esta implica, además de un desarrollo de su personalidad. Desarrollar capacidades de preparación, diseño y ejecución de investigación (redacción, grafica, entre otros) en niños de enseñanza básica.
Foto: Trabajo participativo con los niños - Foto: entrevistas a vecinos del sector
Segundo , los niños y niñas y adultos pudieron tener otra mirada hacia el contenido y el uso de los medios de comunicación, considerando su uso al servicio del desarrollo de la comunidad local, ya que pudieron ver que los medios de comunicación en este caso el diario puede dar cuenta de una realidad local histórica.
Fotos: lectura del diario por parte de los apoderados y alumnos de la escuela
Tercero, se fortaleció el encuentro intergeneracional a partir de vivencias comunes, entre niños que investigan y adultos que entregan la información. Muchas veces ocurría que los abuelos no tenían temas de conversación con sus nietos y viceversa, sin embargo, la realización de este proyecto permitió que ambos pudiesen interactuar y que se les diera cierto valor a los adultos mayores debido a que el conocimiento histórico estaba en ellos. Así la figura del “anciano” ya no era la de alguien viejo, aislado, sino que se transformó en la figura central de este trabajo y se le asigno cierto valor por parte de los niños y se sorprendieron de los conocimientos que este podía llegar a tener.
Foto: Encuentro Intergeneracional entre niños y adultos, visitas de adultos a la escuela
Cuarto, y considerado uno de los resultados más relevantes fue, el aumento de alumnos en la esuela, debido al trabajo que se realizó con la comunidad local en general. Ya que año tras año, las escuelas municipales de este sector cierran por falta de recursos, mientras que las escuelas particulares siguen creciendo. Por lo tanto, a través del desarrollo de estas actividades donde se involucro a la comunidad y donde la escuela cumplió un rol activo y de participación dentro de la comunidad local, permitió que de 7 alumnos aumentara el numero a 18 lo cual produjo una gran satisfacción y ganas de seguir trabajando por parte de la comunidad local.
Foto: Alumnos actuales de la escuela
Quinto, Conocimiento y valoración de una historia que no era conocida por los niños. Practicas, creencias, historia, valores, tradiciones, comportamientos, actitudes (patrimonio intangible). Este conocimiento solo era poseído por un cierto número de personas, en especial las personas más antiguas del lugar. Sin embargo, los niños no conocían parte de esta historia. A través del proyecto realizado pudieron conocer parte de su historia como también a tener otra mirada acerca de su entorno. Esto es importante ya que son estas las futuras generaciones.
Fotos: Fotografías antiguas que hablan del pasado del sector, recopiladas por loa alumnos.
Sexto, se logró un Registro histórico, a través de los relatos orales de las propias personas que vivieron o fueron impactadas por los hechos. A través e los diarios se pudo registrar y a la vez difundir parte de esa historia, ya que al ser estas historias orales, corren el riesgo de desaparecer con el devenir del tiempo al no ser traspasadas a las nuevas generaciones. La escritura, en este caso, el diario seria una forma de registrar esa memoria oral, para que perdure en el tiempo.
Foto: visita a vecinos del sector para conocer sus relatos orales. |
Foto: dibujos a partir de relatos orales |
Séptimo, Activación de la memoria individual y colectiva de la comunidad local. Esto se dio a la participación que tuvieron la mayor parte de las personas de la localidad, los cuales a partir del trabajo y las técnicas aprendidas de recuperación histórica, comenzaron a escribir ellos mismos su historia consultando a sus vecinos y amigos relatos acerca de la memoria histórica del lugar.
Fotos: niños escribiendo su propia historia.
Octavo , Integración al marco educativo de los saberes locales. A través del proyecto se logró que se pudiese integrar al marco educativo los saberes locales del sector, ya que el profesor lo encontró como una buena iniciativa para que los niños vayan aprendiendo de la mano de sus propios conocimientos locales. Dándose así una relación mas estrecha entre escuela y comunidad local.
Foto: trabajando en la escuela los conocimientos locales
Conclusión
A modo de reflexión en torno al trabajo de recuperación de la memoria histórica el cual fue una instancia de trabajo participativo, es importante mencionar, lo fundamental que puede llegar a ser la participación y la activación de las personas para el trabajo comunitario, ya que a través de esta los sujetos van formando parte de la acción y a la vez se van comprometiendo con la acción misma. La Investigacion Acción Participativa, como metodología de base de este proyecto “busca el dar poder a la gente, pero no únicamente en el sentido de una mayor capacidad psicológica Sino mas bien de obtener un poder político con el fin de llevar a cabo el cambio social necesario”. Si bien en el trabajo que realizamos no fue una labor centrada en la superación de un problema orientado a solucionar problemas relacionados a la carencia material de las personas, sino mas bien a posibilitar un espacio de recuperación de la memoria histórica colectiva de esa comunidad local, podríamos mencionar que debido a la participación de la gente en todo el proceso en este proyecto, esta adquirió un mayor compromiso y cierto empoderamiento frente a su historia y también hacia su sector local. Obteniendo fuerza en la acción colectiva, ya que el trabajo que desarrollamos era un trabajo intergeneracional, en el cual se involucraba a la “comunidad en general”, debido a que no era un trabajo centrado solo en los niños sino que a l vez involucraba a sus familias, vecinos y comunidad en general, debido a que el tema era la recuperación de la memoria colectiva del sector rural de Santa Celia. Este trabajo nació de la iniciativa de las propias personas debido al interés que ellos tenían de dar a conocer a las nuevas generaciones la historia de su comunidad, para darle más valor y dar a conocer su sector rural a otras personas. Además de aumentar la matricula de la escuela para que esta no se cerrara por contra con pocos alumnos. Así mediante la participación de los diversos actores y la incorporación de estos durante todo el proceso, desde la definición del trabajo, investigacion y recopilación de historias locales, como los propios relatos fueron elaborados por ello mismos, dándosele principal protagonismo. Esto fue sin duda lo que posibilitó que la gente de este sector rural se empoderara frente a su historia y que tuviesen ganas de seguir trabajando ya que se sintieron motivadas y principalmente valoradas, como es el caso de los adultos mayores los cuales como bien sabemos hoy en día debido a todos los fenómenos vinculaos a la modernización han perdido su valor, este trabajo de Acción Participativa, ha permitido que sean estos los principales actores y protagonistas de este trabajo, ya que es en ellos donde esta contenida la memoria histórica del lugar y quien formaron parte de esas historias de vida que caracterizan este sector.
Por lo tanto, a través de este enfoque “ la Gente se reúne y participa en los aspectos cruciales de a investigacion y la acción conjunta donde dialogar significa hablar como iguales en un intercambio no solo de información sino de sentimientos y valores.” Ya que lo transmitido por las personas adultas del sector no eran historias aisladas sino sus propias emociones y vivencias en torno a su relación con esa comunidad local, por lo tanto, al hablar de su historia siempre va acompañado de emociones, sentimientos y valores. Donde no hay una relación jerarquizada sino más bien horizontal y además la oportunidad de compartir aquellas historias de la vida cotidiana que muchas veces se guardan sin volverlas a sacar a la luz. Esta fue la oportunidad de vaciar estos conocimientos un construir juntos una forma de registro de su propia historia, la cual no fue realizada por agentes externos sino por ellos mismos y eso tiene aun mucho mas valor para ellos dándoles confianza en si mismos y autodeterminación.
A través de este proceso de trabajo llevado a cabo las personas han conseguido reflexionar acerca de la importancia de conocer su historia y de poder conservarla, ya que esta no es solamente la historia pasada sino que también forma parte de lo que ellos son n un presente y como se proyectan hacia un futuro. Por lo tanto, si bien este es un trabajo que tiene un fin, las personas principalmente apoderadas de la escuela han comenzado por iniciativa propia a conservar y ellas mismas recopilar su historia, además de ir escribiéndola para así tener un registro. Así como menciona el autor: “ La Investigacion Acción Participativa es un proceso educativo continuo que no se termina con la finalización de un proyecto; sino cuando tiene éxito, continua viviendo en la conciencia critica y en las practicas emancipatorias de cada participante.” Eso ha ocurrido en nuestro caso, las personas en un comienzo no comprendían muy bien acerca de la importancia que pudiese tener la historia contada desde ellos mismos, sin embargo, por el hecho de haber participado siempre en el proceso comprendieron al importancia de esta par su comunidad y han comenzado a generar sus propios registros, conversando con sus vecinos acerca de sus historias y luego ellas mismas las van registrando, además de la creación de poemas que ha habido por iniciativa de algunas mamás en trono a aspectos característicos de su sector, valorando a las personas, su trabajo, y su entorno local.
La Accion Participativa es un medio para que la gente recupere su capacidad de pensar por si misma y de innovar, así como también para recordar su historia y revivir su cultura para la recreación de una vida autentica. Además una forma para dar más valor a los sectores “olvidados” por el resto de la sociedad, como también para darle motivación y ganas de crear y de hacer cosas en beneficio de su localidad debido al valor que esta tiene para ellos. Por otra parte la autoestima de los actores al ser considerados en el trabajo adquiere un mayor enriquecimiento, ya que se sienten útiles y que son capaces de desarrollar cosas, y que ellos mejor que nadie son los que conocen su comunidad local como también su entorno, por lo tanto, a ellos les compete desarrollar actividades para solucionar sus problemas, mejorar su calidad de vida y conservar su historia e identidad local.
Por último, es importante poner énfasis en que la metodología Participativa apunta hacia la transformación social, apoyando las actividades organizadas de gente común con poco poder y escasos medios que se reúnen para cambiar facetas estructurales de su medio social en busca de la realización de una vida más plena y de una sociedad mas justa. Según park, “En este proceso, los individuos pueden cambiar y a menudo ocurre así al volverse mas conscientes, críticos, confiados, creativos y mas activos; y así sucesivamente”.
